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京都保津川公園驚見台灣竹藝作品!職人工藝日文20句一次學會

台灣竹藝京都展出イメージ

本日日本新聞報導,京都府龜岡市的「龜岡保津川公園」出現了由台灣傳統工藝師打造的大型竹藝作品,其細膩程度甚至被日本民藝運動創始人柳宗悦讚為「世界唯一」的技術。這則新聞背後藏著台日之間長達近百年的竹工藝交流故事,也是練習「職人」「工藝」「伝統」等實用日文單字的絕佳機會,一起來看看吧!

新聞回顧:台灣竹藝師在京都留下的作品

作為「全國都市綠化博覽會」會場之一的龜岡保津川公園,這次邀請了兩個台灣團體參與竹藝創作。其中,明新科技大學原住民族教育發展處以「霧野靜舟」為題,從龜岡的竹子與保津川的船隻獲得靈感,製作出象徵候風、航行、靠岸三階段的作品,每件作品都由不同族群的工藝師負責,展現各自編織竹片的獨特手法。他們也特別製作了一件全長約4公尺、外型模仿當地天然紀念物「鰍鮴魚」的作品,鬍鬚部分使用竹根呈現,出自身兼刀匠的工藝師之手。

另一方面,來自南投的「台灣竹藝協會」則展出名為「行霧之所」的大型作品,長16公尺、寬14公尺、高2.5公尺,用約8000根竹篾編織出象徵龜岡盆地知名自然現象「丹波霧」的意象,讓參觀者可以走入作品內部欣賞。協會理事長徐暋盛表示,協會的使命是「讓更多人認識竹子的美,並將竹工藝延伸到日常實用品」。

這次展出的作品將從9月18日展示至11月8日,橫跨整個博覽會期間。

📖 點擊看更多詳細解說:柳宗悦與河井寬次郎的竹工藝情緣

其實,早在1943年,日本民藝運動創始人柳宗悦就曾造訪台灣竹工藝重鎮「關廟」,對當地約1300戶以竹編為家業的職人技術驚嘆不已,留下「這樣的技術,世界任何地方都找不到」的評價。戰後關廟竹工藝逐漸沒落,如今南投縣已成為台灣竹工藝的新中心。

與柳宗悦一同推動民藝運動的陶藝家河井寬次郎,也因為在1921年左右收到一張台灣製的竹製兒童椅「母子椅」而深受啟發,此後設計了大量竹製家具,並於1941年在大阪、東京舉辦竹家具展覽。他在京都東山區的舊居,如今已改建為「河井寬次郎紀念館」,館內仍保留當年的竹製家具,包括那張讓他著迷的母子椅。這段跨越百年的台日工藝情緣,也讓竹子成為連結兩地文化的重要媒介。

想追溯更完整的新聞內容,可以參考朝日新聞的原始報導。

相關日文單字整理(20句)

日文 中文意思
職人(しょくにん) 工匠、職人
工芸(こうげい) 工藝
伝統(でんとう) 傳統
竹細工(たけざいく) 竹編工藝
技術(ぎじゅつ) 技術
独創的(どくそうてき) 獨創的
文化交流(ぶんかこうりゅう) 文化交流
展示(てんじ) 展示
継承(けいしょう) 傳承
腕(うで) 本事、手藝
竹編(たけあみ) 竹編
工房(こうぼう) 工坊、工作室
素材(そざい) 素材、材料
記念館(きねんかん) 紀念館
保存(ほぞん) 保存
部族(ぶぞく) 部族、族群
評価(ひょうか) 評價
来場者(らいじょうしゃ) 來場者、參觀者
魅力(みりょく) 魅力
開催期間(かいさいきかん) 舉辦期間

例句:
「この職人の技術は世界唯一だと言われています。」(這位職人的技術被稱為世界唯一。)
「台湾の伝統工芸を継承するために努力しています。」(為了傳承台灣的傳統工藝而努力。)

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文法重點解說

①「〜と呼ばれる」(被稱為〜)

用來表示某人事物「被稱為」某種評價或名稱。例句:「この技術は『世界唯一』と呼ばれています。」(這項技術被稱為「世界唯一」。)常用於介紹某項成就或特色被賦予的美名,新聞、介紹文中經常出現。

②「〜をきっかけに」(以〜為契機)

表示某件事成為後續發展的起點。例句:「台湾の竹の腰掛けをもらったことをきっかけに、竹の魅力に目覚めた。」(收到台灣製的竹凳這件事,成為他愛上竹子魅力的契機。)很適合用來描述興趣、事業如何萌芽的故事。

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常見問題 FAQ

Q1:這次台灣竹藝作品展出在日本哪裡?
A:展出於京都府龜岡市的「龜岡保津川公園」,是「全國都市綠化博覽會」的會場之一,展期為9月18日至11月8日。

Q2:「職人」和「工芸」的意思一樣嗎?
A:不完全一樣。「職人」指的是擁有專門技術的工匠、師傅(人),而「工芸」指的是工藝、手藝這項技藝本身(事)。

Q3:柳宗悦是誰?
A:柳宗悦是日本民藝運動的創始人,主張重新發掘日常生活用品的美感與價值,他曾在1943年造訪台灣竹工藝重鎮關廟,並給予高度評價。

Q4:「〜と呼ばれる」可以用在人身上嗎?
A:可以,例如「天才と呼ばれる」(被稱為天才),用法相同,只是主詞換成人。

Q5:想學更多日本文化與工藝相關的日文,該從哪裡開始?
A:可以先從新聞中常出現的單字(如本文整理的20句)開始累積,再透過與母語人士對話練習實際運用,進步會更快。

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本文作者

大學畢業後,我曾在日本的高中擔任國語教師,之後轉而投入日語教學的領域。在日語學校中,我教過來自不同國家、擁有各種背景的外國學習者,累積了豐富的教學經驗。 在教學上,我重視的不只是「感覺上懂了」,而是從理由出發來理解日語的文法與表現方式。 對於像是「為什麼這裡要用這個形式?」這類問題,我會一個一個仔細拆解說明,幫助學習者真正理解。對於日語學習中容易卡關的重點,也會盡量用簡單、好消化的方式說明,讓人能夠安心接受、真正理解。 最近在學生們的推薦下,我開始看起動畫作品。能夠站在日語學習者的角度來欣賞作品,對我來說也是一種全新的體驗與發現。 此外,我也非常喜歡閱讀日本文學,涉獵的範圍相當廣泛。其中,像是東山彰良、李琴峰等擁有台灣背景的作家作品,特別讓我感到著迷。透過文字感受語言與文化交會的瞬間,是我現在生活中不可或缺的樂趣之一。

擅長領域

日語文法、單字的語源與用法、JLPT 應試對策、日語寫作指導

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